A dança como tema da produção do conhecimento em educação física: uma análise bibliométrica em periódicos nacionais / La danza como tema de producción de conocimiento en educación física: un análisis bibliometrico en el periódico nacional / Dance as a theme of knowledge production in physical education: a bibliometric analysis in brazilian journals

O objetivo deste estudo de revisão foi identificar e analisar as publicações de periódicos nacionais, no formato de artigos científicos, sobre a dança enquanto tema da produção do conhecimento em Educação Física. Para tanto, realizou-se uma busca dos estudos publicados em cada volume e número dos periódicos no período de 2010 a 2021. Dentre os 200 estudos investigados, a maior parte pertencia à subárea Sociocultural, na qual o eixo sul-sudeste obteve destaque quanto ao vínculo institucional dos principais autores identificados. Nas colaborações internacionais predominaram as publicações com pesquisadores de países da Comunidade Europeia. Conclui-se que, embora a dança seja amplamente rica e haja um aumento de estudos em relação ao decênio anterior, é necessário acrescer seu lastro na produção de conhecimento da área, visando ainda mais pesquisas que aprofundem seu arcabouço teórico, a fim de contribuir para a valorização desta enquanto área de conhecimento legítimo da Educação Física. (AU)

Este estudio de revisión tuvo como objetivo identificar y analizar las publicaciones de revistas nacionales, en forma de artículos científicos, sobre la danza como tema de producción de conocimiento en Educación Física. Para ello, se realizó una búsqueda de estudios publicados en cada volumen y número de revistas en el período de 2010 a 2021. Entre los 200 estudios investigados, la mayoría pertenecía a la subárea Sociocultural, en la que se destacó el eje sur-sureste en términos de vinculación institucional de los principales autores identificados. También se identificó la cooperación internacional con los países de la Comunidad Europea. Concluimos que, si bien la danza es inmensamente rica y hay un aumento de estudios en relación a la década anterior, es necesario incrementar su lastre en la producción de conocimiento en el área, apuntando aún más a investigaciones que profundicen su marco teórico, con el fin de contribuir a la valorización de esta como área legítima del conocimiento de la Educación Física. (AU)

This review study aimed to identify and analyze the publications of Brazilian journals, in the format of scientific articles, on dance as a theme of knowledge production in Physical Education. For such, a search was carried out for the studies published in each volume and issue of the journals from 2010 to 2021. Among the 200 studies investigated, most belonged to the Sociocultural subfield, in which the south-southeast axis stood out in terms of the institutional link of the main authors identified. In the international collaborations, publications with researchers from European Community countries predominated. It was concluded that, although dance is widely rich and there has been an increase in studies relative to the previous decade, it is necessary to add its ballast in the production of knowledge of the field, aiming at even more research that deepens its theoretical framework so as to contribute to its valorization as a legitimate field of knowledge in Physical Education. (AU)

O tênis de campo como conteúdo de ensino: a percepção de professores de Educação Física / Field tennis as a teaching content: the perception of Physical Education teachers / El tenis de campo como contenido didáctico: la percepción de los profesores de Educación Física

RESUMO Investigou-se a percepção de professores de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (RMEF) acerca da inserção do tênis de campo como conteúdo de ensino. Por meio de uma abordagem quanti-qualitativa e descritiva, elaborou-se o Instrumento de Percepção do Ensino do Tênis de Campo (IPET), respondido por 23 professores. Os resultados revelaram que as estratégias e as possibilidades de inserção do conteúdo sobre o tênis de campo referem-se à formação inicial, às experiências e aos conhecimentos específicos dos professores. Verificou-se um baixo quantitativo de docentes que ensinam a modalidade, relacionado ao pouco conhecimento e aos recursos materiais disponíveis.

ABSTRACT The perception of Physical Education teachers from the Rede Municipal de Ensino de Florianópolis/Brazil (Municipal Education Network of Florianópolis) about the inclusion of field tennis as a teaching content was investigated. Through a quantitative-qualitative and descriptive approach, the Field Tennis Teaching Perception Instrument (Instrumento de Percepção do Ensino do Tênis de Campo - IPET) was elaborated, validated and answered by 23 teachers. The results revealed that the strategies and possibilities for inserting content about field tennis refer to initial training, experiences and specific knowledge of teachers. There was a low number of professors who teach the modality, related to the little knowledge and material resources available.

RESUMEN Se investigo la percepción de los profesores de Educación Física de la Red Municipal de Educación de Florianópolis/Brasil (RMEF) sobre la inclusión del tenis de campo como contenido didáctico. A través de un enfoque cuantitativo-cualitativo y descriptivo, el Instrumento de Percepción de la Enseñanza del Tenis (IPET) fue elaborado, validado y respondido por 23 profesores. Los resultados revelaron que las estrategias y posibilidades de inserción de contenidos sobre tenis de campo se refieren a la formación inicial, experiencias y conocimientos específicos de los docentes. Hubo un bajo número de profesores que imparten la modalidad, relacionado con los escasos conocimientos y recursos materiales disponibles.

Voleibol escolar: caracterização das escolas/municípios participantes dos jogos escolares de Santa Catarina / School volleyball: characterization of the schools/municipalities participating in the Santa Catarina school games

RESUMO O ambiente escolar tem contribuído no processo de desenvolvimento esportivo, especialmente pela oferta diversificada de atividades nas aulas de Educação Física e em projetos extracurriculares voltados às modalidades esportivas. O trabalho realizado com as equipes escolares de voleibol no estado de Santa Catarina tem sido altamente reconhecido ao longo dos anos, porém há poucas evidências sobre as escolas que têm contribuído na formação de jogadores de voleibol no cenário catarinense. Assim, o objetivo do estudo foi caracterizar as escolas participantes dos Jogos Escolares de Santa Catarina (JESC) de voleibol. Realizou-se a análise documental dos boletins dos JESC disponibilizados pela Fundação Catarinense de Esporte (FESPORTE). As evidências revelaram que os estabelecimentos de ensino com maiores participações e conquistas, em ambas as categorias investigadas, são escolas de educação básica da rede estadual, seguidas pelas instituições de ensino da rede privada e, em menor número, por escolas municipais. Enquanto na categoria feminina as escolas estão localizadas em sua grande maioria nas regiões Leste-Norte e Sul, na categoria masculina concentram-se na região Centro-oeste, especialmente em cidades de pequeno e médio porte, com elevado Índice de Desenvolvimento Humano (IDH).

ABSTRACT The school environment has contributed to the sports development process, especially due to the diversified offer of activities in Physical Education classes and extracurricular projects focused on sports. The work done with school volleyball teams in the state of Santa Catarina has been highly recognized over the years, but there is little evidence about schools that have contributed to the training of volleyball players in the Santa Catarina scenario. Thus, this study aimed to characterize the schools participating in the Jogos Escolares de Santa Catarina (JESC, Santa Catarina School Games) of volleyball. The documentary analysis of the JESC bulletins provided by the Fundação Catarinense de Esporte (FESPORTE, Santa Catarina Sports Foundation) was carried out. The evidence revealed that the educational establishments with the highest participation and achievements in both categories investigated were basic education schools of the state school system, followed by private educational institutions and, to a lesser extent, municipal schools. While in the women's group, the schools were mostly located in the East-North and South regions, in the men's group, they were concentrated in the Midwest region, especially in small and medium-sized cities with high Human Development Indices (HDIs).

Pedagogical principles of constructivist-oriented teaching practices in team sports / Princípios pedagógicos das práticas de ensino orientadas ao construtivismo nos jogos esportivos coletivos

ABSTRACT The present theoretical paper aimed to present pedagogical principles of constructivist-oriented teaching practices in team sports (TS). Specifically, the research sought to situate constructivism as a conceptual perspective to guide the teaching and learning in TS, presenting three general principles and fourteen adjacent principles, their definitions, and possible practical applications. General principles include: (1) facilitating the active construction of knowledge; (2) facilitating meaningful learning (personal relevance); and (3) facilitating social participation (cooperation). The pedagogical principles presented here constitute a matrix to guide empirical research on the teaching of TS in the context of professional training and practice in Physical Education and may aid in the TS's planning and intervention.

RESUMO O objetivo deste ensaio teórico foi apresentar princípios pedagógicos das práticas de ensino orientadas ao construtivismo nos Jogos Esportivos Coletivos (JEC). Especificamente, buscou-se situar o construtivismo enquanto perspectiva conceitual para orientar o processo de ensino e aprendizagem dos JEC, apresentando três princípios gerais e 14 princípios adjacentes, suas definições e possibilidades de aplicação prática. Os princípios gerais incluem: 1) facilitar a construção ativa do conhecimento; 2) facilitar a aprendizagem significativa (relevância pessoal); e 3) facilitar a participação (cooperação) social. Os princípios pedagógicos ora apresentados constituem uma matriz para orientar a investigação empírica sobre o ensino dos JEC no âmbito da formação e atuação profissional em Educação Física, assim como podem auxiliar no planejamento e intervenção nos JEC.

Construção e validação preliminar do instrumento de observação para metodologias ativas (io-ma) no ensino dos jogos esportivos coletivos / Construction and preliminary validation of the observation instrument for active methodologies (io-ma) in the teaching team sports

O objetivo do estudo foi construir e validar o Instrumento de Observação para Metodologias Ativas (IO-MA) no ensino dos Jogos Esportivos Coletivos (JEC). Para tanto, foram avaliadas as dimensões Aprendizagem Significativa (AS), Envolvimento Ativo (EA) e Cooperação Social (CS). O desenvolvimento dos indicadores de cada dimensão ocorreu por meio de consulta na literatura especializada. O processo de validação de conteúdo do instrumento foi realizado por onze especialistas doutores com experiência na área da Educação Física. A coleta dos dados ocorreu a partir da análise em vídeo de uma aula de um professor expert. A análise da fidedignidade inter-avaliadores foi realizada por sete avaliadores doutores e ampla experiência na área da Educação Física. Os dados foram analisados aplicando-se o coeficiente V de Aiken para a validação de conteúdo e o índice de concordância Kappa para fidedignidade intra e inter-avaliadores. Os resultados revelaram que o IO-MA obteve altos índices de validade de conteúdo tanto para a avaliação do instrumento global (V=0,88), quanto para as dimensões clareza de linguagem (V=0,84), pertinência prática (V=0,90) e relevância teórica (V=0,91). O IO-MA também apresentou índices considerados quase-perfeitos de fidedignidade intra (Kappa=1,00) e inter-avaliadores (Kappa=1,00). A versão final do IO-MA foi composta por 15 itens/comportamentos distribuídos em três dimensões (AS=6, EA=5, CS=4). Conclui-se que o IO-MA é um instrumento acessível e aplicável para a observação do comportamento de professores e futuros professores no que diz respeito ao uso de metodologias ativas para o ensino dos JEC no contexto brasileiro. (AU)

The aim of the study was to build and validate the Instrument of Observation for Active Methodologies (IO-MA) in the teaching of Collective Sports Games (JEC). Therefore, the dimensions of Meaningful Learning (ML), Active Involvement (AI) and Social Cooperation (SC) were evaluated. The development of indicators for each dimension took place through consultation in the specialized literature. The instrument content validation process was carried out by eleven doctorate-degree specialists with extensive experience in the field of Physical Education. Data collection occurred from video analysis of a class by an expert teacher. Subsequently, the inter-evaluator reliability analysis was carried out by seven doctorate-degree evaluators with extensive experience in the field of Physical Education. Data were analyzed by applying the Aiken V coefficient for content validation and the Kappa agreement index for intra and inter-rater interval reliability. The results showed that the IO-MA obtained high content validity rates both for the instrument in general (V=0,88), and for the dimensions clarity of language (V=0,84), practical relevance (V=0,90), theoretical relevance (V=0,91). The IO-MA also showed near-perfect indices of intra- (Kappa=1,00) and inter-rater (Kappa=1,00) reliability. The final version of the IO-MA was composed of 15 items/behaviors distributed in three dimensions (AS=6, EA=5, CS=4). It is concluded that the IO-MA is an accessible and applicable instrument for the observation of the behavior of teachers and future teachers regarding the use of active methodologies for teaching team sports games in the Brazilian context. (AU)

Conteúdos e suas dimensões na educação física escolar no ensino fundamental: um estudo de revisão / Contenidos y sus dimensiones en la educación física escolar en la educación básica: un estudio de revisión / Contents and their dimensions in physical education in elementary school: a review study

O objetivo deste estudo de revisão foi analisar os conteúdos e as dimensões abordadas nas pesquisas sobre a Educação Física no ensino fundamental, publicadas nos principais periódicos brasileiros da área da Educação Física no período de 2010 a 2019. Para tanto, realizou-se uma busca em cada volume e número dos periódicos no respectivo período. Os resultados revelaram a tematização de uma diversidade de conteúdos, tais como esportes, brincadeiras e jogos, lutas, ginásticas, danças, práticas corporais de aventura e temas contemporâneos (saúde, lazer, trabalho). Os estudos demonstraram que os conteúdos esportivos foram predominantes, principalmente aqueles relacionados aos esportes de invasão. Além disso, a maior parte dos estudos analisados enfatizou a dimensão procedimental, seguidos de estudos que abordavam as três dimensões do conteúdo. (AU)

El propósito de este estudio de revisión fue analizar los contenidos y las dimensiones que se abordaron en las investigaciones sobre Educación Física en Enseñanza Básica, publicadas en las principales revistas brasileñas del área de Educación Física en el periodo de 2010 a 2019. Para ello, se realizó una búsqueda en cada volumen y número de las revistas en ese período. Los resultados revelaron la tematización de una diversidad de contenidos, como deportes, juegos, luchas, gimnasias, danzas, prácticas corporales de aventura y temas contemporáneos (salud, ocio, trabajo). Los estudios han demostrado que prevalecen los contenidos deportivos, especialmente los relacionados con los deportes de invasión. Además, la mayoría de los estudios analizados enfatiza la dimensión procedimental y, en segundo lugar, destacan los estudios que abordaron las tres dimensiones del contenido. (AU)

The purpose of this review study was to analyze the contents and dimensions covered in research on Physical Education in elementary education, published in the main Brazilian journals in the area of Physical Education in the period ranging from 2010 to 2019. For this, a search was performed in each volume and number of journals in the respective period. The results revealed the thematization of a diversity of contents, such as sports, games, fights, gymnastics, dances, body adventure practices, and contemporary themes (health, leisure, work). Studies have shown that sports content was prevalent, especially those related to invasion sports. In addition, most of the studies analyzed emphasized the procedural dimension, followed by studies that addressed the three dimensions of content. (AU)

A prática pedagógica com as Lutas na Educação Física: um retrato da formação e da realidade de ensino de professores do ensino médio do Distrito Federal / Pedagogical practice with Fights in Physical Education: a portrait of the formation and teaching reality of high school teachers in the Federal District / La práctica pedagógica con las Luchas en Educación Física: un retrato de la formación y de la realidad docente de profesores de educación secundaria en el Distrito Federal

RESUMO O objetivo do estudo foi investigar a formação e a prática pedagógica sobre o ensino das Lutas no Ensino Médio da rede do Distrito Federal. O método de pesquisa é de natureza mista (quanti-qualitativa) e do tipo exploratória. Para a coleta de dados se elaborou e validou um questionário (30 questões), o qual foi respondido por 38 professores. Os resultados revelaram que os professores são formados em Educação Física, 81,58% possui pós-graduação lato sensu, e 2,63% possui pós-graduação stricto sensu, 53,73% tiveram a disciplina de Lutas na graduação, 47,37% ensinam Lutas, as principais estratégias são a adaptação de regras/materiais/espaços e o uso de jogos de luta. Entre os que não ensinam Lutas (52,63%) prevalece as justificativas de falta de capacitação.

ABSTRACT The objective of the study was to investigate the formation and pedagogical practice on the teaching of Fights in High School in the Federal District. The research method is of a mixed nature (quanti-qualitative) and exploratory. For data collection, a questionnaire (30 questions) was elaborated and validated, which was answered by 38 teachers. The results revealed that teachers are trained in Physical Education, 81.58% have a graduate study lato sensu, and 2.63% have a master's degree, 53.73% had the discipline of Fights at graduation, 47.37% teach Fights and that the main strategies are the adaptation of rules/ materials/spaces, and use of fighting games. Among those who do not teach Fights (52.63%) the justifications of lack of training prevail.

RESUMEN El objetivo del estudio fue investigar la formación y práctica pedagógica sobre la enseñanza de las Luchas en la educación secundaria en la red del Distrito Federal. El método de investigación es de carácter mixto (cuanti-cualitativo) y exploratoria. Para la recolección de datos, se elaboró y validó un cuestionario (30 preguntas), respondido por 38 docentes. Los resultados revelaron que los docentes están formados en Educación Física, 81,58% tiene posgrado lato sensu y 2,63% tiene posgrado stricto sensu, el 53,73% tenía al graduarse la disciplina de Luchas, el 47,37% enseñan Luchas, las principales estrategias son la adecuación de reglas/materiales/espacios y uso de juegos de Lucha. Entre los que no enseñan Luchas (52,63%) prevalecen las justificaciones de falta de formación.

Métodos de ensino utilizados por professores de natação infantil / Teaching methods used by children's swimming teachers / Métodos de enseñanza utilizados por professores de natación infantil

Introdução: O ensino da natação infantil tem priorizado a aprendizagem dos quatro nados competitivos. Embora tenham surgido nos últimos anos diversos métodos de ensino, a prática docente dos professores ainda está voltada ao ensino da técnica esportiva por meio de métodos tradicionais. O baixo número de publicações sobre essa temática dificulta o avanço da linha da "pedagogia da natação". Objetivo: Caracterizar os métodos utilizados por professores no ensino da natação infantil. Metodologia: Foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa e de caráter descritivo, utilizando a técnica de observação não participante. As observações foram registradas com o auxílio de diários de campo. O contexto de investigação foi um estabelecimento no município de Brusque-SC. A seleção dos participantes foi de forma intencional não-probabilista e participaram três professores de natação infantil. Ao todo, foram observadas trinta aulas de quarenta e cinco minutos de duração. Os dados foram analisados através da técnica de análise de conteúdo, com as categorias determinadas a priori: atividades, instrução inicial e feedbacks. Resultados e discussão: Os resultados revelaram que os professores utilizaram a instrução por explicação, o baixo uso de feedback durantes as tarefas e predominaram as atividades técnicas/analíticas. Considerações Finais: Conclui-se que os professores observados priorizam o método de ensino analítico/tecnicista.

Introduction: The teaching of children's swimming has prioritized learning the four competitive swims. Although several teaching methods have emerged in recent years, the teaching practice of teachers is still focused on teaching sports technique through traditional methods. The low number of publications on this topic makes it difficult to advance the line of "swimming pedagogy". Objective: To characterize the methods used by teachers in teaching children's swimming. Methodology: A qualitative and descriptive research was carried out, using the technique of non-participant observation. Observations were recorded with the aid of field diaries. The research context was an establishment in the city of Brusque, Santa Catarina. The selection of participants was intentionally non-probabilistic and three children's swimming teachers participated. In all, thirty classes of forty-five minutes in length were observed. Data were analyzed using the content analysis technique, with the categories determined a priori: activities, initial instruction and feedback. Results and discussion: The results revealed that teachers used instruction by explanation, low use of feedback during tasks and technical/analytical activities predominated. Final Considerations: It is concluded that the observed teachers prioritize the analytical/technical teaching method.

Introducción: La enseñanza de la natación infantil ha priorizado el aprendizaje de los cuatro estilos competitivos. Aunque en los últimos años han surgido varios métodos de enseñanza, la práctica docente de los profesores sigue centrada en la enseñanza de la técnica deportiva a través de métodos tradicionales. El escaso número de publicaciones sobre este tema dificulta avanzar en la línea de la "pedagogía de la natación". Objetivo: Caracterizar los métodos utilizados por los profesores en la enseñanza de la natación infantil. Metodología: Se realizó una investigación cualitativa y descriptiva, utilizando la técnica de observación no participante. Las observaciones se registraron con la ayuda de diarios de campo. El contexto de la investigación fue un establecimiento en la ciudad de Brusque, Santa Catarina. La selección de los participantes fue intencionalmente no probabilística y participaron tres profesores de natación infantil. En total, se observaron treinta clases de cuarenta y cinco minutos de duración. Los datos se analizaron mediante la técnica de análisis de contenido, con las categorías determinadas a priori: actividades, instrucción inicial y retroalimentación. Resultados y discusión: Los resultados revelaron que los docentes utilizaron la instrucción por explicación, predominó el bajo uso de la retroalimentación durante las tareas y las actividades técnicas / analíticas. Consideraciones finales / Conclusión: Se concluye que los docentes observados priorizan el método de enseñanza analítico / técnico.

Atuação profissional nos esportes de aventura: estudo de caso com uma treinadora de surfe / Professional work performance in adventure sports: case study with a surf coach

RESUMO O objetivo do estudo foi analisar o contexto de atuação profissional de uma treinadora de surfe da cidade de Florianópolis, Santa Catarina. Adotaram-se procedimentos de pesquisa qualitativa e estudo de caso, por meio da combinação de técnicas de observação participante e entrevista semiestruturada. Foi utilizada a técnica de Análise Temática para a análise dos dados. Verificou-se que o contexto de atuação profissional da treinadora investigada compreende um sistema amplo e complexo, marcado pela sua participação em diversas atividades e interações sociais, com o envolvimento pleno em seu local de atuação profissional. A intervenção pedagógica da treinadora para o ensino/treino do surfe é condicionado pela sazonalidade, pelas condições do ambiente de prática desta modalidade, assim como pelo tipo de orientação esportiva, com o propósito pessoal de transmitir o seu estilo de vida ligado ao surfe.

ABSTRACT The purpose of the study was to analyze the context of professional work performance of a surf coach from Florianópolis city, Santa Catarina. Qualitative research and case study procedures were adopted conbining participant observation and semi-structured interviews. Thematic Analysis was used for data analysis. It was verified that the coach's context of professional work performance comprises a broad and complex system, marked by her participation in various activities and social interactions, with full participation in her place of professional work. The coach's pedagogical intervention for teaching/coaching surfing is conditioned by seasonality, the environmental conditions to practice this sport, and the focus of sports instruction. Essentialy, the coach's personal goal is to share her surfing lifestyle.

Aprendizagem do treinador esportivo como um processo de participação social: uma perspectiva à pesquisa científica / El aprendizaje del entrenador deportivo como un proceso de participación social: una perspectiva para la investigación científica / Sports coaches' learning as a social participation process: a perspective for scientific research

Resumo O objetivo deste ensaio teórico foi apresentar a Teoria Social da Aprendizagem (TSA) e indicar como o quadro conceitual adjacente tem sido utilizado nas investigações sobre a aprendizagem e o desenvolvimento de treinadores esportivos. A TSA oferece um escopo analítico e instrumental amplo, com potencial para a compreensão e a promoção da aprendizagem do treinador. Os direcionamentos temáticos emergentes na agenda investigativa nesta área refletem a amplitude do quadro conceitual que constitui a TSA. As contribuições destes estudos contemplam a demanda de se utilizar matrizes teóricas que preservem a complexidade, a natureza social e o caráter contextual da aprendizagem dos treinadores.

Resumen El objetivo de este ensayo teórico fue presentar la Teoría Social del Aprendizaje (TSA) y mostrar cómo el cuadro conceptual adyacente ha sido utilizado en las investigaciones sobre el aprendizaje y el desarrollo de entrenadores deportivos. La TSA ofrece un marco analítico e instrumental amplio, con potencial para la comprensión y promoción del aprendizaje del entrenador. Los rumbos temáticos que emergen en la agenda investigativa del área reflejan la amplitud del marco conceptual que constituye la TSA. Los aportes de estos estudios contemplan la demanda de utilizar matrices teóricas que preserven la complejidad, la naturaleza social y el carácter contextual del aprendizaje de los entrenadores.

Abstract The objective of this theoretical essay was to introduce the Social Theory of Learning (STL) and to indicate how its adjacent conceptual framework has been used in investigations into sports coaches' learning and development. STL provides a broad analytical and instrumental scope with potential for understanding and promoting coaches' learning. The thematic directions emerging in the investigative agenda in this field reflect the breadth of the conceptual framework that forms STL. The contributions from these studies meet the demand to use theoretical matrices that preserve the complexity, social nature and contextual character of coaches' learning.

Satisfação e insatisfação no trabalho de profissionais em Educação Física que atuam em academias de ginástica / Job satisfaction and dissatisfaction of physical education professionals who work in gyms / Satisfacción e insatisfacción laboral de profesionales en educación física que laboran en gimnasios

RESUMO O estudo qualitativo investigou a satisfação e a insatisfação no trabalho de dez profissionais de Educação Física que atuam em academias de ginástica no município de Maringá-PR. Empregou-se uma entrevista semiestruturada e a análise de conteúdo para o tratamento dos dados. Os resultados revelaram que os profissionais de Educação Física estavam insatisfeitos com a remuneração, com as condições de trabalho, com a relevância social da vida no trabalho e com a articulação entre trabalho e espaço total de vida; e estavam satisfeitos com a integração no trabalho e com as oportunidades de progressão na carreira. . Conclui-se que há uma relação direta entre as condições objetivas de trabalho e a satisfação e a insatisfação com o desempenho profissional no contexto de atuação das academias de ginástica.

ABSTRACT The qualitative study was to investigate job satisfaction and dissatisfaction of the ten Physical Education professionals who work in gyms in the Maringá-PR. A semi-structured interview and Content Analysis were used to process the data. The results revealed that the Physical Education professionals were dissatisfied with the remuneration, working conditions, social relevance of the work and the articulation between work and the total space of life; and were satisfied with job integration and career advancement opportunities. It is concluded that there is a direct relationship between objective working conditions and satisfaction and dissatisfaction with professional performance in the context of performance of gyms.

RESUMEN El estudio cualitativo investigó la satisfacción e insatisfacción laboral de diez profesionales de Educación Física que laboran en gimnasios en Maringá-PR. Se utilizó una entrevista semiestructurada y Análisis de Contenido. Los resultados revelaron que los profesionales de Educación Física estaban insatisfechos con la remuneración, las condiciones laborales, la relevancia social del trabajo y articulación entre el trabajo y espacio total de la vida; y estaban satisfechos con la integración laboral y las oportunidades de promoción profesional. Se concluye que existe una relación directa entre las condiciones objetivas de trabajo y la satisfacción e insatisfacción con el desempeño profesional en el contexto del desempeño de los gimnasios.

Beliefs about constructivist-oriented teaching practices: a study with elementary physical education teachers / Crenças sobre práticas de ensino orientadas ao construtivismo: um estudo com professores de educação física do ensino fundamental

ABSTRACT The aim was to identify the beliefs about teaching practices oriented to constructivism by Elementary Physical Education teachers of the Florianópolis Metropolitan Nucleus in Santa Catarina, Brazil. In this quantitative and descriptive study, 129 Elementary School Physical Education teachers answered a questionnaire to characterize the participants and a translated and adapted version of the Constructivist Teaching Practices Inventory in Elementary Physical Education - CTPI-EPE. Descriptive statistic and binary logistic regression analysis were used, with the aid of the open-source software "R", version 3.6.1. The results revealed that regardless of personal, academic, and professional characteristics, the Physical Education teachers investigated perceive their teaching often oriented towards constructivism. It stands out, teachers with a temporary job often have beliefs related to teaching practices oriented towards general constructivism; teachers who did not participate in courses on sports education have beliefs oriented to the development of social cooperation; and teachers with a temporary employment bond and with a non-degree graduate program had a greater chance of promoting students' personal relevance in their classes.

RESUMO O objetivo do estudo foi identificar as crenças sobre as práticas de ensino orientadas ao construtivismo dos professores de Educação Física do Ensino Fundamental, do Núcleo Metropolitano de Florianópolis, em Santa Catarina, Brasil. Neste estudo quantitativo e descritivo, 129 professores de Educação Física do Ensino Fundamental responderam a um questionário de caracterização dos participantes, e uma versão traduzida e adaptada do Constructivist Teaching Practices Inventory in Elementary Physical Education - CTPI-EPE. Empregaram-se recursos da estatística descritiva e a análise de regressão logística binária, com o auxílio do software de código aberto "R", versão 3.6.1. Os resultados revelaram que, independente das características pessoais, acadêmicas e profissionais, os professores de Educação Física investigados percebem o ensino frequentemente orientado ao construtivismo. Ressalta-se que os professores com vínculo empregatício temporário apresentam crenças relacionadas às práticas de ensino voltadas ao construtivismo geral; os que não participaram de cursos sobre o ensino dos esportes, crenças quanto ao desenvolvimento da cooperação social; e os com vínculo temporário e pós-graduação lato sensu apresentaram maiores chances de promover a relevância pessoal dos estudantes em aula.

Contribution of a physical education undergraduate program in the teaching self-efficacy beliefs / Contribuição de um curso de graduação em educação física nas crenças de auto-eficácia docente

ABSTRACT The objective of this study was to analyze the contribution of a Physical Education program on constructing beliefs in teacher self-efficacy, taking into account the teaching dimensions of instruction, organization, and social environment. A qualitative research was conducted through a semistructured interview with 11 college students in their last year of a Physical Education Degree at a public University in Santa Catarina, Brazil. The data were obtained through semi-structured interviews. The results showed that the mandatory internship was the main learning context, and the main sources of learning were direct teaching experiences and feedbacks during the internship, followed by professor observations within the required classes for the degree. Therefore, we concluded that college students attributed teaching self-efficacy to the teaching and learning experiences in the mandatory internship and the observations made during regular classes.

RESUMO O objetivo deste estudo foi analisar a contribuição de um curso de graduação em Educação Física para a construção de crenças de autoeficácia docente, levando em consideração as dimensões de ensino de instrução, organização e clima social. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, através de entrevista semiestruturada com 11 universitários do último ano do curso de Licenciatura em Educação Física. Os dados foram obtidos através de entrevista semiestruturada. Os resultados evidenciaram que o principal contexto de aprendizagem foi o estágio obrigatório e, que as principais fontes ocorreram mediante as experiências diretas de ensino e feedbacks nos estágios, seguidas das observações de professores no contexto das disciplinas. Conclui-se que os universitários atribuíram a origem da autoeficácia docente às experiências de ensino e aprendizagem nos estágios obrigatórios e de observação nas disciplinas.

The relation of the sources of experience and the perception of teaching self-efficacy of university students of the licenciatura course in physical education / A relação das fontes de experiência e a percepção da auto-eficácia docente de estudantes universitárias do curso de licenciatura em educação física

ABSTRACT The objective of the study was to analyze the implications of the sources that construct the perception of self-efficacy in teaching. A total of 274 university students from two undergraduate courses in Physical Education in Southern Brazil participated in the research.The scales of teacher self-efficacy and the self-efficacy sources were applied. Multilevel regression models were used to verify the contribution of the sources of teacher self-efficacy to the perception of the university students. The results showed that the university students had high levels of self-efficacy. The sources of self-efficacy revealed that vicarious experiences had a moderate correlation with level of perception. They also showed that direct experiences contributed to the level of perception of university students with teaching experience, in upper levels of the course, and who underwent mandatory internships. This was similar to the vicarious source for those with teaching experience, as well as the source of social persuasion, which affects university students with sports and/or teaching experience. Lastly, the source of physiological states contributed to mandatory internships, teaching experience, and progression in the course. In conlcusion, the students perceive themselves as self-efficacious, the source of vicarious experience had a high perception, and other sources contributed to the teachers' self-efficacy.

RESUMO O objetivo do estudo foi analisar as implicações das fontes para a construção da percepção de Autoeficácia Docente. Participaram da investigação 274 universitários de dois cursos de licenciatura em Educação Física no sul do Brasil. Aplicou-se as escalas de autoeficácia docente e fontes de autoeficácia docente. Modelos de regressão multinível foram utilizados para verificar a contribuição das fontes de autoeficácia docente na percepção de universitários. Os resultados mostraram que os universitários apresentaram nível de autoeficácia docente elevado. Sobre as fontes de autoeficácia, revelaram que a experiência vicária teve correlação moderada com o nível de percepção apresentado. Também evidenciaram que as experiências diretas contribuíram no nível de percepção dos universitários com experiência docente, com maior progressão no curso e que realizaram estágio obrigatório. Da mesma maneira, a fonte vicária contribuiu para aqueles com experiência docente. De forma semelhante, a fonte de persuasão social, afetando os universitários com experiência esportiva e ou docente. Por fim, a fonte de estados fisiológicos afetou os universitários nas variáveis estágios obrigatórios, experiência docente e progressão no curso. Conclui-se que os universitários percebem-se autoeficazes, que as fontes de experiência vicária proporcionaram uma percepção elevada e que as demais fontes contribuíram para a autoeficácia docente.

Percepção de autoeficácia docente: um estudo sobre as experiências de universitários de Educação Física / Perception of teaching self-efficacy: A study about the experiences of Physical Education college

A autoeficácia docente pode ser definida como as crenças em suas próprias capacidades para mediar o processo de ensino e aprendizagem, mesmo nas situações de aula mais difíceis, de modo a facilitar o aprendizado dos alunos. Através do estudo quantitativo de caráter descritivo, analisou-se a percepção de autoeficácia docente de universitários do curso de Licenciatura em Educação Física. Para tanto, utilizou-se uma escala de autoeficácia docente, aplicada a um grupo de 279 licenciandos no curso, pertencentes a duas universidades públicas do Estado de Santa Catarina. Para verificar o nível de autoeficácia docente em relação às experiências dos universitários, pondo em comparação as duas universidades investigadas, fez-se uso do teste não paramétrico Kruskal-Wallis para mais de dois grupos, pois não se encontrou normalidade na distribuição dos resíduos das variáveis em questão. Todas as análises foram realizadas com o auxílio do programa estatístico SPSS Statistics, versão 23.0, considerando-se o nível de significância de 5%. Os resultados indicaram que os universitários iniciam a formação com um nível de autoeficácia docente elevado e que as experiências obtidas no ambiente de estágio obrigatório contribuem para uma maior percepção na dimensão intencionalidade docente, do mesmo modo que as experiências prévias no esporte colaboram para elevar essa mesma percepção nos espaços investigados. Conclui-se que as experiências adquiridas no contexto dos esportes, antes da entrada formativa, e as experiências diretas de prática nos estágios, contribuem para uma percepção de autoeficácia docente, com destaque para os universitários em formação inicial....(AU)

Teaching self-effi cacy can be defi ned as beliefs in their own capacities to mediate the teaching and learning process, even in the most diffi cult classroom situations, in order to facilitate student learning.Through the quantitative study of descriptive character, the perception of self-effi cacy of university students of the undergraduate degree in Physical Education was analyzed. A self-effi cacy scale of teacherswas applied to a group of 279 students of the course, belonging to two public universities in the State of Santa Catarina. To verify the level of teacher's self-effi cacy in relation to the university students' experiences,comparing the two universities investigated, the Kruskal-Wallis nonparametric test was used for more than two groups, as it was not found normal in the distribution of residues of the variables in question. All analyzes were performed with the aid of the statistical program SPSS Statistics, version 23.0, considering the level of signifi cance of 5%. The results indicated that university students begin training with a high level of self-effi cacy and that the experiences obtained in the compulsory internship environment contribute to a greater perception in the dimension of teacher intentions, just as previous experiences in the sport collaborate to raise the same perception in the spaces investigated. It is concluded that the experiences acquired in the context of sports, before the formative entrance, and the direct experiences of practice in the stages, contribute to a perception of teacher self-effi cacy, with emphasis on the university students in initial formation....(AU)

As crenças de universitários formandos de um curso de Educação Física ­ bacharelado, sobre o ensino dos esportes / Physical education preservice teachers' beliefs on sports teaching / Las creencias de universitarios en Educación Física sobre la enseñanza de los deportes

O objetivo foi analisar as crenças de universitários do último ano de curso de graduação em Educação Física - Bacharelado, sobre os conteúdos e estratégias de ensino dos esportes. Realizou-se pesquisa qualitativa, com estudo de casos múltiplos de 5 universitários. A coleta dos dados ocorreu através de roteiros de entrevista semiestruturada e procedimento de estimulação de memória. Os dados foram analisados através de análise de conteúdo, com categorias estabelecidas a priori. Os resultados indicaram que algumas crenças permaneceram estáveis ao fim do curso: A aula deve ser motivadora; a fragmentação dos conteúdos facilita a aprendizagem; as tarefas sintéticas são motivadoras; os conteúdos técnicos são essenciais para o esporte. Surgiram novos entendimentos sobre a utilização das tarefas sintéticas e o uso das formas jogadas. Conclui-se que as experiências diretas de prática de ensino e o engajamento dos sujeitos em contexto formal foram fontes importantes de aprendizagens sobre como ensinar.

The purpose of this study was to analyze the physical education preservice teachers' beliefs on sports teaching content and tasks. A multiple case studiy took place with five preservice teachers'. The data were obtained through a semi-structured interview and memory stimulation procedures. Data were analyzed using the content analysis technique. The results showed that some beliefs remained stable at the end of the course: that class must be motivating; the fragmentation of content facilitates the learning; synthetic tasks are motivational; the technical content is essential for sport learning. Emerged other understandings about the use of synthetic tasks and play procedures. It's concluded that preservice teachers' direct experiences of teaching in a formal context and engagement of them in this context were most important sources to construct beliefs on teaching.

El objetivo de este estudio fue analizar las creencias de universitarios en Educación Física, sobre los contenidos e estrategias para enseñanza de los deportes. Se realizó una investigación cualitativa, con estudio de casos múltiples de 5 universitarios. Los datos fueran obtenidos por medio de entrevista semiestructurada y procedimiento de estimulación de memoria. Los datos fueran analizados mediante análisis de contenido, con categorías establecidas a priori. Los resultados indicaron que algunas creencias permanecieron estables al final del curso: la clase debe ser motivadora; la fragmentación de los contenidos facilita el aprendizaje; tareas sintéticas son motivadoras; los contenidos técnicos son esenciales para aprender el deporte. Surgieran nuevas comprensiones sobre la aplicación de tareas sintéticas y de las formas jugadas. Se concluyó que la experiencia en prácticas docente y la participación de los universitarios en contexto formal, fueron las principales fuentes de aprendizaje acerca de cómo enseñar.

Construction and content validity of the coaches' knowledge and competence questionnaire - CKCQ / Construção e validação do conteúdo do questionário dos conhecimentos e competências do treinador - QCCT

Abstract The validation of this questionnaire is an important tool for analyzing theknowledge and skills of coaches, as well as a better understanding of their practice context. Therefore, the aim of the present study was to establish the content validity of the Coaches' Knowledge and Competence Questionnaire (CKCQ). Five specialists with doctorate degree for at least 10 years, academic experience and periodicity of publications with the theme in national and international journals participated in the validation process. Specialists evaluated 38 items of the questionnaire and assigned a score on a 1-5 point likert scale for each item in the language clarity, practical pertinence and theoretical relevance criteria. The content validity coefficient (CVC) was used to determine the CVCI of items and the CVCt of the total instrument of each criterion, adopting cutoff point of 0.81. The approximate results found for language clarity (0.92), practical pertinence (0.99) and theoretical relevance (0.98) presented values considered almost perfect and appropriate for validation. The content validation of the CKCQ is an important alternative for the evaluation of the knowledge and competences of sports coaches.

Resumo A validação do presente questionário apresenta-se como importante ferramenta para a análise dos conhecimentos e competências de treinadores, bem como melhor entendimento de seu contexto de prática. Para tanto, o objetivo do presente estudo foi estabelecer a validade de conteúdo do Questionário acerca dos Conhecimentos e Competências Funcionais do Treinador Esportivo (QCCT). Participaram do processo de validação cinco especialistas com titulação de doutor há pelo menos 10 anos, experiência acadêmica e periodicidade de publicações com a temática em revista nacionais e internacionais. Os especialistas avaliaram 38 itens do questionário e atribuíram uma nota em uma escala likert de um a cinco para cada item nos critérios de clareza de linguagem, pertinência prática e relevância teórica. Fez-se o uso do coeficiente de validade (CVC) para determinação do CVCI dos itens e o CVCt do total do instrumento de cada critério, adotando como ponto de corte 0,81. Os resultados aproximados encontrados para clareza de linguagem (0,92), pertinência prática (0,99) e relevância teórica (0,98) apresentaram valores considerados quase perfeitos e apropriados para sua validação. A partir da validação do conteúdo, o QCCT mostra-se como uma importante alternativa para a avaliação dos conhecimentos e competências dos treinadores esportivos.

O atletismo como conteúdo vai à escola: olhares discentes sobre a experiência de ensino / Athletics becomes school content: students'perceptions on teaching experience / El atletismo como contenido va a la escuela: percepciones de los estudiantes sobre la práctica de enseñanza

O estudo trata das percepções dos alunos acerca do conteúdo Atletismo e sua relação com competências pessoais e sociais na Escola. Participaram do estudo 20 alunos de uma turma do ensino fundamental de uma escola pública. Foram ministradas 24 sessões nas aulas de Educa- ção Física, utilizando à técnica de grupo focal. Os alunos desconheciam o atletismo e apresen- tavam interpretações confusas sobre o tema. A prática do atletismo foi importante para seus aspectos pessoais contribuindo para ampliação das relações interpessoais. Concluiu-se que o conteúdo ensinado pode ser desenvolvido no ambiente escolar, desmistificando o olhar indi- vidual sobre a modalidade, causando entusiasmo quando oportunizado ludicamente e respei- tando as possibilidades de formação de cada indivíduo.

The study deals with the perceptions of students about the Athletics content and its relation to personal and social skills in school. The study included 20 students of an elementary educa- tion class in a public school. 24 sessions in Physical Education classes were held, using the focus group technique. Students were unaware of athletics and had confused interpretations of the theme. The practice of athletics was important for personal aspects contributing to the expansion of interpersonal relationships. It was concluded that the content taught can be de- veloped in the school environment, demystifying the individual look on the modality, causing enthusiasm when developed playfully and respecting each individual's educational possibili- ties.

El estudio se ocupa de las percepciones de los estudiantes sobre el contenido curricular del atletismo y su relación con las habilidades personales y sociales en la escuela. El estudio in- cluyó 20 estudiantes de una clase de educación primaria, de una escuela pública. Fueron da- das 24 clases de Educación Física, utilizando la técnica de grupo focal. Los estudiantes des- conocían el atletismo y tenían interpretaciones confusas sobre el tema. La práctica del atletis- mo fue importante para los estudiantes, pues contribuyó para que algunos aspectos personales contribuyan con la expansión de las relaciones interpersonales. Se concluyó que el contenido que se enseñó puede ser desarrollado en el entorno escolar, desmitificando las percepciones individuales sobre la modalidad y, causando entusiasmo cuando se ofrece de forma lúdica y respetando las oportunidades de formación de cada individuo.